Children with disabilities and their families receive the full range of activities and services provided at OCDC. In addition, our staff and specialized personnel work closely with state and local Early Intervention and Early Childhood Special Education programs and other community agencies to provide services which meet the specific special needs of each and every child with disabilities in the program. Services for children include outreach to the families, screenings, and referrals for professional diagnosis, whenever needed. We work in collaboration with each family through Individual Family Services Plans which are conducted in the least restrictive environments possible. Appropriate information and training for families with children with disabilities is also provided. Our families are continually supported by us up to and including during transition of the children to the next setting, once required.
OCDC provides Head Start services, HS. HS has been a pioneer in making the full inclusion of children with disabilities in its program. Since 1972, the national program has operated under a Congressional mandate to make available, at a minimum, ten percent of its enrollment opportunities to children with disabilities. This mandate has been exceeded and serves children in integrated, developmentally appropriate programs. Head Start’s strict Performance Standards on services to children with disabilities are also closely aligned with the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Serving children with disabilities has strengthened our continued commitment to individualize services for each and every child and their families.
Research strongly indicates that social and emotional competence in young children predicts their academic performance and school success better than cognitive skills and family background. Recognizing that healthy adult-child relationships are a key foundation for social and emotional competence in young children, mental health services are multidimensional and cut across all aspects of the Head Start program. Opportunities to promote social emotional development and good mental health occur in every interaction between staff, child and family member and in every daily routine.
We have adopted Teaching Pyramid, developed by the Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL) as a system-wide model of promoting social-emotional development. The model focuses on building positive relationships and supportive environments for all children and families.
Each of our counties’ programs is further supported by local contracted mental health professionals. The Mental Health Consultants provide a range of services, tailored to meet the local needs of that county, which include consultation to parents and staff, classroom observation and feedback, and individualized direct services for children who may need them.
Los niños con discapacidades y sus familias reciben una gama completa de actividades y servicios proporcionados en Oregon Child Development Coalition. Así también nuestros empleados y personal especializado trabaja estrechamente con los programas estatales y locales de Intervención Temprana y Educación Especial de la Niñez Temprana y otras agencias de la comunidad, para proporcionar servicios que llenan las necesidades específicas especiales de cada uno de los niños con discapacidades matriculados en el programa. Los servicios incluyen encontrar y reclutar niños con discapacidades, hacerles exámenes sistemáticos y cuando es necesario remitirlos a diagnóstico profesional. Nosotros trabajamos en colaboración con cada familia a través de Planes Individuales de Servicio a la Familia los cuales se efectúan en un ambiente lo menos restrictivo posible, así también se proporciona información y entrenamiento a las familias de niños con discapacidades. Nuestras familias continuamente reciben nuestro apoyo hasta e incluyendo la transición de los niños al siguiente lugar de servicio, una vez sea requerido.
Oregon Child Development Coalition proporciona servicios Head Start. Head Start ha sido un líder en la inclusión de niños con discapacidades. Desde 1972 el programa nacional ha operado bajo el mandado del Congreso que requiere que como mínimo el diez por ciento de las oportunidades de matriculación estén a disposición de niños con discapacidades. Este mandado se ha excedido sirviendo a niños en programas integrados apropiados al desarrollo. Las estrictas Normas de Ejecución de Head Start sobre los servicios a niños con discapacidades están alineadas directamente con la legislatura de la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA por su siglas en inglés). El servicio a niños con discapacidades ha consolidado nuestro compromiso continuo hacia los servicios individualizados para cada uno de los niños y sus familias.
Los estudios científicos firmemente indican que las habilidades sociales y emocionales de los niños pequeños predicen su avance académico y su éxito escolar más que sus habilidades cognitivas y herencia familiar. En reconocimiento a que las relaciones sanas adulto-niño son una base clave para la competencia social y emocional de los niños, los servicios de salud mental son multidimensionales y evidentes a través de todos los aspectos del programa Head Start. Las oportunidades para promover el desarrollo social y emocional y la buena salud mental ocurren en cada interacción entre el personal, el niño y miembro de la familia y en cada rutina diaria.
Nosotros hemos adoptado la Pirámide de Enseñanza desarrollada por el Centro de las Bases Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning [CSEFEL por sus siglas en Inglés]) como un sistema modelo completo para promover el desarrollo social-emocional. El modelo se enfoca en crear relaciones positivas y ambientes de apoyo para todos los niños y familias.
Cada uno de nuestros programas de condados recibe apoyo adicional de profesionales de salud mental contratados. Los Consultantes de Salud Mental proporcionan una gama de servicios específicos para llenar las necesidades locales de ese condado, los cuales incluyen consulta a los padres y al personal, observaciones en el salón de clases y retroalimentación y servicios directos individualizados para los niños que los necesitan.